服务 学习

研究、倡导、行动

 

休伊特学生每年都会参加多个服务活动. 作为他们休伊特教育的一部分, 学生学会研究, 提倡, 并为改善他们的社区和世界而行动, 成为当地和全球社区的社会意识成员. 强调以学生为中心, 在初中课堂上的体验式学习培养了一种心态,这种心态在高中开花结果,成为一种成熟的体验式计划, 让年轻女性走出休伊特的高墙. 学生有机会通过实践和实践的经验深入了解感兴趣的特定领域. 这些经历是指导年轻女性培养使命感的关键.

 

 

在低年级

服务学习和社区目的
休伊特的低年级服务学习计划将学校和社区合作伙伴关系结合在一起,共享MG摆脱网站, 满足真正的社区需求, 并教育我们的年轻女孩成为明天变革的推动者. 例如, 在三年级的学生学习了Lenape并探索了尊重环境的重要性之后, 他们自愿帮助清理中央公园.

服务学习体验促进了所有参与者的互惠互利,并在坚持翰威特使命宣言中体现的原则的同时,重新建立了社区联系感. 另一个例子, 低年级学生为当地一家养老院的老人制作了情人节贺卡,幼儿园的孩子们一边唱着情人节歌曲,一边把贺卡送给老人. 在反思这段经历之后, 幼儿园的孩子们用语言表达了与当地社区联系的重要性和意义.
 

在中学

服务学习和社区目的
在中学, 我们将服务学习纳入咨询项目和学术项目. 学生们体验到个人的使命感,并通过家庭服务日等活动思考为社区服务意味着什么, 中央公园清洁, 还有服务旅行. 中学生还参加当地的服务项目, 比如通过纪念斯隆·凯特琳癌症中心的斯嘉丽基金为儿童癌症患者制作卡片.

与学校的使命和支柱保持一致, 教师寻求机会,鼓励学生通过同理心设计解决方案来解决现实世界的问题. 例如, 我们的八年级顶点项目邀请学生选择一个问题来解决, 采访中利益相关者, 并设计可能的解决方案,为他们的社区服务. 当他们研究诸如提供淡水或鼓励校园回收和堆肥等挑战时, 学生们逐渐认识到,在所有学习领域都有服务的机会.   

在高中

以学生为主导的服务学习
学生主导的服务学习是高中课程的一个组成部分,贯穿全年. 作为他们休伊特教育的一部分, 高年级学生学习研究, 提倡, 并为改善他们的社区和世界而行动, 成为当地和全球社区的社会意识成员.

休伊特学生成立了学生服务委员会,建立了一个以学生为导向的服务项目. 服务委员会代表每年对我们的合作伙伴组织进行评估和评估. 他们作为世界公民共同努力,在学校和世界上建立更牢固的联系. 通过驱动器, 教室里的对话, 以及演讲嘉宾, 学生服务委员会试图教育我们社区的所有成员MG摆脱网站作为一所学校支持的组织.

 

服务学习

是否为儿科医院的病人收集蜡笔, 清理中央公园, 或者自愿花时间为当地诊所制作牙齿卫生包, 休伊特的学生一次又一次地证明自己是“思想家”, 学习者, 以及“实干家”,他们的目标是影响他们的直接和扩展的社区. 我们的合作机构包括:

  • 纽约的麦当劳之家
  • 项目西塞罗
  • 纽约公共食品储藏室
  • 包厘街教堂
  • AmeriCares
  • 我们传递神的爱
  • 送餐上门
  • 女孩了
  • 莱利之路基金会
  • 众灵汤厨
  • 白血病和淋巴瘤协会 
  • 纽约食物银行
  • 操作的微笑
三个戴口罩的学生举着绿色的牌子,上面写着“回收什么”

中学可持续发展和社会行动委员会的成员传播了有关回收规则的意识

两个高年级学生站在图书馆里,手里拿着装饰精美的礼品袋

由学生领导的“自信、健康的妇女”项目为有需要的妇女收集卫生用品

三个学生坐在那里,膝盖上放着纱线团和编织针

在休伊特服务日编织婴儿帽子和袜子

两个蒙面学生举着海报,上面写着“非洲发型与锡耶纳之家一起开车”

黑人学生会举办了一场护发活动,让锡耶纳之家的游客受益

四个学生为纽约公共食品储藏室做三明治

在纽约公共食品储藏室为客人做三明治

七名学生站在外面,手里拿着传单,上面写着“%22需要免费Wifi”?%22

莱利之路委员会的成员准备张贴传单,分享纽约人如何使用免费wifi的信息

两个学生蹲在草地上耙树叶

清理中央公园

四个戴着面具的学生站在一堆丝带和黑袜子前

为所有灵魂汤厨房的游客包装袜子