学术 哲学
存在，同理心，研究，目的
我们的课程是围绕四个学术支柱精心构建的-存在, 同理心, 研究, 而目的——塑造了我们老师的教学方式, 我们的学生学习, 和, 最终, 老师和学生的生活方式:超出预期, 超越简单的答案, 而且超出了可能的范围. 从幼儿园到毕业典礼, 休伊特学院的教职员工体现了深思熟虑的风度, 社会情感和智力共情, 研究性教学, 以及一种个人的使命感，因为他们熟练地、亲自地传授一门课程，激发每个女孩反思参与的能力.
存在
休伊特的在场教学法支持学生之间有意识的互动, 老师, 的想法, 不同的有利位置. 教师明确了自我意识与学习之间的联系. 在翰威特, 教与学是深刻的存在行为, 因为老师和学生真正地互相倾听和交谈, 因为他们重视反思，拥抱学习的过程, 因为他们在改变，也被学校的炼金术所改变，在这里，“生命对生命的接触”是日常生活的中心.
同理心
一个被教导尊重不同观点的学生也被训练去探索不同的理论, 解决方案, 和答案. 一个接受了许多相互竞争的世界观的女孩，会成为一个准备好与一个多样化和复杂的世界打交道的年轻女性. 同理心, 每个部门的核心价值, 使我们的学生保持开阔的视野，不受个人经验的限制, 因为你有能力与他人的故事产生深刻的联系.
研究
研究表明，通过尝试和成功而感到被了解和被重视的女孩学习起来更有热情, 更大胆地思考, 成长为在大学里茁壮成长的年轻女性, 职业生涯, 以及生命本身. 休伊特的教师经过培训，能够设计课程，并实施明确在课堂上培养合作心态的教学法, 协作, 而且与年轻女性有关.
目的
休伊特建立être的理由是引导女孩成为有目标的年轻女性——对自己有意义的目标，有意义的目标, 对更大的社区有益的后果. 被教导去追逐梦想而不是证书, 休伊特的学生认识到自己是谁，并学会为未来的旅程构建一个愿景, 早在他们选择专业或职业之前. 因为我们的女孩发展了一种超越年龄的观点和世界观, 他们在离开休伊特的时候，感到了一种与“任务完成”相去甚远的可能性和方向感.”